کدبانو

هدف کلی   :         مبین تغییر مورد در رفتار شاگردانست و با یک عبارت کلی نوشته می شود.

به آسانی قابل وصول نیست در زمان بیشتری تحقق می یابند.

قاعده نوشتن هدف کلی: 1- باید مخاطب داشته باشد2- فعل غیر رفتاری داشته باشد(قابل اندازه گیری و مشاهده نیست) مانند بفهمند، آشنا شود.

طبقه بندی حیطه های آموزشی از نظر بلوم     1- شناختی

                                                          2- عاطفی

                                                          3- روانی- حرکتی

1- شناختی:

دانش: به خاطر آوردن و بازشناسی را بررسی می کند عین همان مطالب را می خواهد مثل (تعریف کنید- نام ببرید).

درک و فهم: پیش نیاز این طبقه دانش است. یعنی به معنای ظاهری و باطنی مطالب پی بردن است مثل (خلاصه کنید. مثال بزنید- ترجمه کنید.)

به کار بستن: یک اصل قاعده و قانون را بیاموزیم و در موقعیتهای جدید واقعی زندگی مورد استفاده قرار دهیم مثلا مساحت مستطیل را فرا گیرند و بتوانند به اندازه اتاقمان موکت بخرند.

تحلیل= تجزیه: مطلب را به اجزا تشکیل دهنده اش تجزیه نماید، روابط بین عناصر را مشخص کند. مثلا ارزشیابی مکانی رقم 5 را در عدد 71520مشخص نماید.

ترکیب: اجزا را در هم ادغام کردن و یک مطلب و پدیده جدید ایجاد نمودن، ابداع، نوآوری، خلاقیت

مثال: نوشتن یک داستان مرتبط با درس تدریس شده در علوم اجتماعی یا طرح یک آزمایش شیمی(که قبلاً این آزمایش در کتاب نبوده)

ارزشیابی: قضاوت ارزشی کردن، داوری، نقددر این فاصله مثال: (مقایسه کنید)

2- عاطفی: آنچه به ارزشها، علایم و نگرشها مربوط می شود هست. از آسان به مشکل طبقه بندی شده و در جهت عمیق شدن ارزشها حرکت می کند.

- دریافت: آگاهی و توجه غیر فعال(فقط گوش دادن) نسبت به پدیده یا محرک معین

- واکنش: پذیرش انتظارات از طریق توجه(اظهار نظر)

- ارزش گذاری: نشان دادن رفتاری منطق بر عقیده جایی که اجباری نباشد. مثلا به فرد دیگری می گوید که بی سر و صدا باشد تا او به ادامه صحبت گوش دهد

- سازمان بندی ارزشها: نشان دادن رفتارهای حاکی از تعهدات نسبت به ارزشها مثلا تغییر دادن رژیم غذایی خود در جهت سلامت پس از آموزش.

- تبلور ارزشها در شخصیت: از روی قالبی که ارزشها در شخصیت ما تاثیر گذاشته دیگران میتوانند شخصیت ما را پیش بینی نمایند در واقع یادگیرنده در موقعیتهای مختلف متناسب با نظام ارزشی خود رفتار می­کند.

حیطه مهارتی حرکتی: این حوزه با مهارتهای حرکتی مانند نوشتن، صحبت کردن، دویدن و ... سر و کار دارداز آسان به مشکل به ترتیب زیر است:

-         مشاهده و تقلید

-         اجرای مستقل

-         دقت در عمل

-         هماهنگی بین اعضاء

-         عادی شدن

«یک طرح درس خوب آن است که هر سه حیطه را دارا باشد»

قواعد کلی نوشتن طرح درس

 هدف کلی:    مبین تغییر مورد در رفتار شاگردانست و با یک عبارت کلی نوشته می شود.

به آسانی قابل وصول نیست در زمان بیشتری تحقق می یابند.

قاعده نوشتن هدف کلی: 1- باید مخاطب داشته باشد2- فعل غیر رفتاری داشته باشد(قابل اندازه گیری و مشاهده نیست) مانند بفهمند، آشنا شود.

ممکن بعلت حجم زیاد یک درس یک هدف کلی برای چندین طرح درسی نوشته شود.

رئوس مطالب:

                       فهرست مطالب و مفاهیم- در هر فصل یکسری رئوس مطالب یا تیترها است.

اهداف جزئی:

                  از هدفهای کلی سرچشمه می گیرند ولی نسبت به آنها محدودترند مقاصد رامعین می کنند- و دارای جنبه های  علمی بیشتری هستند.

قاعده نوشتن: 1- مخاطب دارد2-  فعل غیر رفتاری دارد.

اهداف رفتاری:

                      از اهداف جزئی منشاء می گیرد. آنچه انتظار داریم فراگیر به آن برسد.

قاعده نوشتن: با واضح ترین عبارات نوشته می شوند. معیار خوبی برای مشاهده و اندازه گیری فعالیت های آموزشی هستند.

قاعده کلی نوشتن هدفهای رفتاری:

1- باید مخاطب داشته باشد.

2- فعل رفتاری داشته باشد( بداند- نام ببرد- توضیح دهد-اندازه گیری کند).

3- موقعیت عملکرد داشته باشد( یعنی شاگرداز چه چیزهایی می تواند یا نمی تواند استفاده کند، در کجا یا چه زمانی و... ذکر موقعیت).

4- سطح اجرا داشته باشد. (منظور حد نصابی است که بر اساس آن رفتار نهایی ارزشیابی می­شود.)

مثال: دانش آموز در پایان آموزش بتواند:

تفاوت یادگیری و عملکرد را با توجه به بحثهای کلاسی در یک پاراگراف بنویسد.

دانش آموز پس از پایان آموزش بتواند با توجه به آموزشهای کلاسی مواد لازم جهت تهیه

شیرینی گردویی را از مواد موجود بدرستی در یک دقیقه انتخاب نماید (فعل رفتاری)

سطوح یادگیری:    همان سه حیطه دانش، عاطفی، روانی حرکتی در قبال هر هدف رفتاری ذکر شود.

رفتار ورودی        مثال             دانش آموز در ارتباط با درس جدید بتواند:

یعنی آنچه از قبل باید بداند        1-  تعریف ساده ای از یادگیری را ارائه دهد. 

ارزشیابی تشخیصی:

                                   1- پیش آزمون        آیا دانش آموز از موضوعات درس جدید چیزی

                                           می داند(برای تعیین نقطه شروع درس )

                                         2- آزمون رفتار ورودی        آنچه دانش آموز قبلا باید بداند

مدل کلاس بر اساس روش تدریس تعیین می شود. 

1- سنتی 2- دایره ای 3- نیم دایره ای

 

 تعامل تجربیات شامل فعالیتهای معلم و فعالیت های دانش آموزان

فعالیتهای معلم 10مورد از ورود تا پایان کلاس

1- کارایی مقدماتی سلام و احوالپرسی و حضور و غیاب

2- ارزشیابی از درس قبل (سوال و نحوه آن با ذکر زمان نوشته شود.)

3- ارزشیابی تشخیصی(سوال و نحوه ارزشیابی ذکر شود با ذکر زمان)

4- ایجاد انگیزه خیلی مهم است اگر سوال است ذکر شود. (با ذکر رسانه مربوط و زمان)   

 5- معرفی نام درس و بیان اهداف (از روی اهداف رفتاری). (با ذکر رسانه مربوط و زمان)

6- ارئه درس بر اساس روش تدریس (بطور مفصل درج شود). (با ذکر رسانه مربوط و زمان)

7- جمع بندی

8- ارزشیابی پایانی، گروهی یا فردی بودن و شفاهی یا کتبی بودن ذکر شود و سوالها درج شود.

9- تعیین تکلیف برای جلسه آینده (با ذکر رسانه و زمان)

۱۰- اختتامیه  بهتر است از توجه و دقت دانش آموزان تشکر نمود این امر احساس سبکی و روحیه به دانش آموزان میدهد.

 

فعالیت ها ی دانش آموزان در قبال هر فعالیت معلم فعالیت دانش آموز نوشته می شود.

 

  فرمول بودجه بندی : 

تعداد جلسات در یک سال تحصیلی

 

 

 توسط خانم:اقدم از هنرستان علویه

منبع